なぜ プログラミング 教育

毎年、東京から西に6時間のところにある1300年の歴史を持つ山中安泉リゾートには、筋肉や関節の痛みを和らげると言われている温泉があり、国内外の観光客が訪れます。しかし、温泉の温度を快適に保つことは、訪問者にとって容易ではないことがよくあります。石川県立学校*の生徒は、プログラミングの授業を利用して温泉の温度調節システムを作ることにしました。 「温度センサーとヒーターを組み合わせることで、当時の外気に合わせてお湯の温度を自動調整する仕組みを開発しました」と語った。

このプロジェクトは、日本の学校の生徒にコードを教えるための幅広い取り組みの一環です。 「これらのプログラミングレッスンを通して、私は多くのことを学び、街について考えることで貴重な経験を積むことができました」と彼は言いました。これは、2015年にラクサウルでエンジニアとしての仕事を辞めてMinna No Codeを作成したときに、JudahTonekovaが念頭に置いていた一種の創造的な考え方です。 Tonekovaは、コンピュータサイエンス教育へのアクセスを拡大するという1つの重要なタスクに焦点を当てたいと考えていました。

彼は既存の組織を支援していなかったので、自分の会社を設立しました。 「会社には限界があると感じたが、ラクサウルとこの組織[ミナ・ノー・コード]では、コミュニティを改善したいという一般的な意見を見つけた」とトーンカワ氏はスピーチで述べた。東京のオフィス。について学び、のエンジニアリング以外の同僚に推奨するプログラミングワークショップを検索したとき、その品質、優しさ、ビジョンに感銘を受けました。

トーンカワは、コンピュータサイエンスへの参加と関心を拡大し、誰もが基本を学ぶことができることを示すことを目的としたキャンペーンであるHourofCourseにボランティアとして参加することから始めました。彼はこのキャンペーンを日本の草の根運動として推進しました。

なぜ プログラミング 教育

Minna Noコードが作成されてから2か月後の2015年9月、DonekovaはシアトルのCode.orgにアクセスしました。彼は日本の子供たちのためのコンピュータサイエンス教育を拡大するための彼の努力について大きく考えるように励まされました。過去2年間で、プログラミングは日本の小中学校で必須の科目になりました。全国の約35,000の小中学校で1,300万人の生徒を教育するという政府の大きな推進の一環として、2022年までに高校に必要となるでしょう。

2016年、文部科学省は、小学校、中学校、高校のカリキュラムを改訂し(10年ごとに実施)、すべての学問レベルでプログラミングを導入する期限を設定しました。Minna No Codeは、Code.orgのパートナーとして、日本の教育委員会と協力し、全国40の州でプログラミング教育、教師のワークショップ、オンライン教材、レッスン、研究プレゼンテーションを提供しています。

このさらなるプログラミング教育への意欲は、千葉県袖ケ浦高校の元地理情報教師であり、現在はみんなのコードの教師トレーナーである長野直志に触発されました。長野はテクノロジーを音楽やドローイングのような創造的な試みと見なしており、プログラミングを通じて一種の創造的な意識を経験したと語った。地理を10年間教えた後、彼はコンピューターとテクノロジーを本当に楽しんでおり、コンピューターサイエンスを使用して子供たちの成長を支援していることを発見しました。

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